L'importance du processus réflexif dans la construction des apprentissages
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- Écrit par Mikhaël COMET VACHER
La conception transmissive de l'apprentissage, très ancienne, prétend que pour apprendre, l'apprenant doit être attentif, écouter, suivre, imiter, répéter et appliquer. Dans cette conception, le formateur est celui qui transmet, l'apprenant celui qui apprend.
Or quelques soient les stratégies proposées par le formateur pour réaliser une activité, les apprenants sont tentés d'essayer d'abord leurs propres stratégies. Rien ne sert de les en dissuader, elles reviennent tant que l'occasion de les expérimenter ne leur en a pas été donnée. Rapidement, ils sont confrontés à de nombreuses situations-problème qui sont propres à leurs stratégies d'apprentissages et différentes d'un apprenant à l'autre.
Plus que d'être capable de réaliser l'activité demandée, c'est la capacité de l'apprenant à expliciter et à référencer sa pratique, qui ménage la preuve que l'activité a été comprise par celui-ci. Durant la formation, les apprenants sont préparés à ce travail d'explicitation de leurs pratiques, lorsque le formateur les encourage à recourir à sa médiation pour ne pas rester bloqués devant la difficulté. Le formateur invite alors chaque apprenant à décrire la problématique à laquelle il est confronté, comment il a procédé pour obtenir le résultat non désiré et à expliquer pourquoi le procédé qu'il a choisi d'utiliser aurait dû permettre d'obtenir le résultat souhaité.
Ce travail dit de métacognition facilite le travail du formateur dans la compréhension de la problématique à laquelle l'apprenant est confronté, et permet à l'apprenant de prendre conscience de ses représentations et de les remettre en question en les analysant. L'apprenant entre alors dans une démarche de déconstruction de ses représentations.
Le formateur peut dire qu'un apprenant a réellement construit ses apprentissages lorsque celui-ci est capable d'expliquer comment il s'y est pris pour obtenir un résultat et pourquoi il a fait le choix de telle méthode pour y parvenir. Le formateur construit alors les bases d'une évaluation formatrice.
C'est en identifiant les stratégies gagnantes et en sachant pourquoi celles-ci fonctionnent, que les apprenants construisent véritablement et durablement leurs apprentissages. Là réside la compréhension véritable.
